DMS · Okul Laboratuvarı · Öğretmen kartı
Açı Kapısı
Ana soru: Açıyı büyüten kolların uzunluğu mu, dönme miktarı mı?
Amaç: Çocuk açıları kol uzunluğuyla değil dönme miktarıyla karşılaştırır; dar, dik, geniş ve doğru açıyı dik açıya göre belirler.
Derste
Ders akışı
| Adım | Çocuk ne yapar | dk |
|---|---|---|
| 1 · Hazır mısın? | Menteşeli kapıyı, robot kolu ve gönyeyi tanır. | ≤ 1 |
| 2 · Ne biliyorum? | Kısa kollu geniş açı ile uzun kollu dar açıdan hangisinin büyük olduğunu gösterir. | 1 |
| 3 · Günlük hayatta | Kapı menteşesini, makası, saat kollarını ve dirseğini düşünür. | 1 |
| 4 · Tahmin et | Kollar uzatılınca açının büyüyüp büyümeyeceğini tahmin eder; tahmin kilitlenir. | 1-2 |
| 5 · Dene ve gözle | Kollar uzar ama açı göstergesi değişmez; fenerin ışığı yalnız daha uzağa ulaşır. | 2-5 |
| 6 · Neden böyle? | Açının bir dönme miktarı olduğunu görür; dik açıyı ölçüt alır, ışın, köşe ve sembolü öğrenir. | 2-4 |
| 7 · Yeni durumda dene | İletkiyle ölçer, ölçüsü verilen açıyı oluşturur; gönyeyle dar, dik ve geniş açıyı ayırır. | 2-6 |
| 8 · Kâşif defterim | Kol uzunlukları farklı üç kapıdan en çok döneni seçer. | 1-3 |
| Ekransız etkinlik, tartışma ve kapanış | ≈ 15 | |
Sınıf tahmin oylaması
Kapının kollarını uzatırsak açı büyür mü?
Tartışma soruları
- Kollar uzadı ama açı neden aynı kaldı?
- Kapıyı biraz daha açsaydık ne değişirdi?
- Bir açının dik açıdan büyük olduğunu nereden anlarız?
Şunu demeyin: “Kolları uzun olan açı daha büyüktür.”
Şunu deyin: “Açı, ne kadar döndüğüne bakar; kolların uzunluğu açıyı değiştirmez.”
Öğretmen masasında ekransız etkinlik: Kolla dönme
Öğrenciler kollarını önce bitişik tutar, sonra sizin söylediğiniz kadar açar: dik açıdan az, tam dik açı, dik açıdan çok. Ardından öğretmen masasında iki kalemi aynı açıyla tutup uzunlarıyla değiştirin.
Malzeme: İki uzun ve iki kısa kalem ya da cetvel · Gönye
Künye
Sınıflar ve öğrenme çıktıları
- 4. sınıf: M.4.2.3.2 (2018 programı), M.4.2.3.3 (2018 programı), M.4.2.3.4 (2018 programı), M.4.2.3.5 (2018 programı) · 2027-2028'den itibaren eşdeğer: MAT.4.3.5, MAT.4.3.6, MAT.4.3.7
Kapsam sınırı
Maarif Modeli sürümünde (2027-28) açı ölçerle ölçme ve doğru açı yoktur; 2026-27'de bu laboratuvar 2018 programına göredir.
Kavram yanılgıları
- “Kolları uzun olan açı daha büyüktür.” → Kollar uzar, açı göstergesi değişmez; kollar yalnız daha uzağa ulaşır.
- Yalnız dik açıyı açı sanmak. → Kapı her konumda bir açı oluşturur; dar ve geniş açı gönyeyle dik açıya göre karşılaştırılır.
Hazırlık
- Laboratuvarı tahtada açın; 4. sınıf seçili gelir.
- Ekransız etkinlik için iki uzun ve iki kısa kalem ya da cetvel ve bir gönye.
- Açı sayıları tahtada büyük görünür; arka sıradan okunduğunu deneyin.
Bu laboratuvar, MEB 2018 Matematik öğretim programındaki M.4.2.3.2, M.4.2.3.3, M.4.2.3.4 ve M.4.2.3.5 kazanımlarıyla eşleştirilmiştir. MEB veya Talim ve Terbiye Kurulu tarafından incelenmiş ya da onaylanmış bir eğitim aracı değildir.
2027-2028 öğretim yılından itibaren 4. sınıftaki Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli eşdeğeri: MAT.4.3.5, MAT.4.3.6 ve MAT.4.3.7.